De acuerdo con la ANUIES (2012), la tutoría para los estudiantes del nivel superior pretende significar un acompañamiento personalizado, es decir, esta acción refiere la atención que un profesor capacitado como tutor realiza sobre el estudiante, con el propósito de que éste alcance su pleno desarrollo, en cuanto a su crecimiento y madurez, y a la manifestación de actitudes de responsabilidad y de libertad.
Así mismo, Moncada y Gómez (2013), consideran que, en los niveles educativos medio superior y superior, la tutoría ejerce un papel fundamental al propiciar un aprendizaje autónomo que haga posible que el alumno, de manera independiente, llegue a construir el conocimiento e interpretar funcionalmente el contexto que habita. Identificando además que los propósitos centrales de la tutoría para un acompañamiento eficaz y útil son: motivar la reflexión, el diálogo, la autonomía y la crítica, así como el desarrollo de estrategias para el aprendizaje, la participación en órganos estudiantiles y explorar los recursos formativos curriculares y extracurriculares.
El tutor además necesita conducir con espíritu crítico y profesional el uso de nuevas tecnologías para manejar de manera eficiente y expedita las diversas tareas que debe realizar el alumno. En su carácter de orientador, animado por la obtención de logros, el tutor debe asesorar sobre los métodos particulares de trabajo y personalizar, conforme a las particularidades del alumno, su sistema de estudio.
También deberá de ser capaz de identificar tempranamente las situaciones de carencia o conflicto que vive el alumno para tratar de abordar estas condiciones, subsanar las que sean factibles y permitir que el desempeño del alumno sea el esperado por él y por la institución, con el propósito de evitar el fracaso, la deserción o el abandono escolar.
De igual modo el tutor tiene la tarea de plantear estrategias didácticas que permitan al alumno aprender a hacer de forma colaborativa. Varios autores concuerdan que la tutoría implica el fomento del pensamiento crítico; en este sentido, Peñalosa (2017) asevera que la acción tutorial es una actividad de enseñanza realizada por un alumno y un profesor, donde el primero aprende contenidos académicos y habilidades de pensamiento con el acompañamiento del segundo. Para lograr avances, las formas de entrega de la tutoría para el pensamiento crítico generalmente implican una labor de andamiaje.
Este tipo de tutoría puede ser descrita como una actividad interactiva, dialógica, en la cual un docente o un compañero avanzado, que sean más expertos en los temas de aprendizaje, ofrece un acompañamiento a un alumno novato, y en este proceso da una serie de apoyos que permitan al alumno avanzar en los temas de dominio del conocimiento bajo estudio, pero también en el desarrollo de habilidades de argumentación para el desarrollo de hábitos de pensamiento.
En resumen y parafraseando al autor antes mencionado, el pensamiento crítico es una habilidad fundamental por fomentar y se puede realizar desde varias áreas de intervención, siendo una de ellas la tutoría.
MARCO NORMATIVO (De acuerdo al Plan Institucional de Tutorías-Secretaría Académica)
El PIT tiene fundamento en el Reglamento Orgánico del IPN (2020) artículos 15, fracción IX, 33 fracción XX y el artículo 34 fracción XX, el Reglamento General de Estudios (2011) en su artículo 34 fracción VI, el Reglamento de Promoción Docente (2010) articulo, 47 inciso B), 54 fracción V, 58 y 69 del mismo Reglamento, así como en el numeral décimo tercero de los Acuerdos mediante los cuales se reforman, adicionan y derogan diversos artículos y anexos del Reglamento de Promoción Docente. Anexo III del Reglamento de las Condiciones Interiores de Trabajo del Personal Académico del IPN (2019).
Las acciones tutoriales por implementarse a través del PIT están basadas en: 1. Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 2. Programa Sectorial de Educación 2020-2024 3. Reglamento Orgánico del IPN (2020) 4. Reglamento General de Estudios (2011) 5. Reglamento de Promoción Docente.
Modalidades Educativas Para la Intervención Tutorial
Tipos de Intervención 1. Inductiva. Acciones que facilitan la adaptación del alumno al nuevo entorno escolar y a su modalidad educativa. 2. Preventiva. Acciones dirigidas al alumno que evitan riesgo de rezago, reprobación o abandono. 3. Correctiva. Se dirige a los alumnos que necesitan orientación y apoyo para recuperar su trayectoria académica.
Modelos de Atención: Grupal o individual, favoreciendo de manera permanente la interacción entre el tutor y los tutorados.
Áreas de Intervención: La Acción Tutorial considera cuatro áreas para su intervención:
Pertenencia institucional. Generar en el alumno un sentido de pertenencia que promueva el arraigo institucional y la comprensión de los valores, considerando la difusión de eventos académicos, culturales y deportivos del IPN.
Acompañamiento de la trayectoria escolar. Retroalimentar y dar seguimiento a la trayectoria escolar del alumno, verificando periódicamente el cumplimiento de actividades de aprendizaje, entrega de tareas y resultados de las evaluaciones parciales y finales.
Orientación sobre servicios y trámites. Vincular a los alumnos con las áreas responsables de los servicios que ofrece el IPN, en aspectos culturales, de salud, deportivos y de apoyo económico; además de orientar sobre trámites, procedimientos y fechas para su realización.
Atención especializada y canalización. Detectar problemáticas de orden académico, emocional o de salud que afecten el desarrollo de la trayectoria escolar del alumno, para posteriormente canalizarlo con especialistas del IPN y organizaciones con las que se tenga convenio institucional.
Operación del Plan del Programa Institucional de Tutoría
Para la adecuada operación del PIT es necesario llevar a cabo esfuerzos conjuntos, liderados por la Secretaría Académica, la Dirección de Educación Media Superior, la Dirección de Educación Superior, con el compromiso de las Unidades Académicas y las dependencias politécnicas involucradas para la atención oportuna de los alumnos, siendo obligado que los implicados tengan una visión amplia e incluyente, tomando en consideración que la comunidad estudiantil posee características diversas y, en tal sentido el acompañamiento que se brinde, debe adecuarse a los rasgos particulares de cada Unidad Académica, grupos e individuos; por ende las estrategias de atención e intervención deberán cubrir el amplio espectro de particularidades.
Titular de la Unidad Académica: Es responsable de propiciar y mantener las condiciones operativas y de organización de la implementación del Plan de Acción Tutorial; así mismo difunde en la comunidad de la Unidad Académica e informa a la Dirección de Coordinación correspondiente.
Titular de la Subdirección Académica: Designa a los tutores, promueve y supervisa las estrategias y actividades programadas en el marco del Plan de Acción Tutorial.
Alumno(a) tutorado(a): Forma parte de la comunidad estudiantil del Nivel Medio Superior, Superior o de Posgrado en cualquiera de sus modalidades y es atendido en su trayectoria escolar por una de las figuras tutoriales descritas en el presente documento.
Comité de Evaluación y Seguimiento del Plan de Acción Tutorial (CEyS-PAT): Grupo de trabajo responsable de la elaboración, seguimiento y cumplimiento del Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica que deberá estar integrado por:
De los Participantes:
Coordinador(a) del Plan de Acción Tutorial: Es el enlace entre la Unidad Académica (dependiente de la Subdirección Académica) y la Dirección de Coordinación correspondiente. Elabora en forma colegiada con las autoridades Académicas el PAT, lo presenta para su aprobación al CEyS PAT y coordina su implementación en la Unidad Académica.
Perfil Coordinador(a) del Plan de Acción Tutorial:
Personal académico del IPN con estudios de Nivel Superior, con antigüedad mayor a dos años en la Unidad Académica, que cuente con:
A. Vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.
B. Desempeño ético en la vida cotidiana y en el ejercicio profesional.
C. Respeto y empatía con autoridades, docentes y alumnos.
D. Capacidad para propiciar la comunicación y un clima de confianza.
E. Habilidades de planeación, organización y liderazgo.
F. Responsabilidad y compromiso a su labor de coordinador.
G. Conocimiento de la misión, la visión, la estructura, la legislación y reglamentación del IPN, así como los planes y programas de estudio de la Unidad Académica de adscripción.
Actividades: A. Elabora, en conjunto con la Subdirección Académica y las Jefaturas de los Departamentos Académicos, el Plan de Acción Tutorial considerando las necesidades, recursos y condiciones propias de la Unidad Académica y lo presenta al Comité de Evaluación y Seguimiento del Plan de Acción Tutorial (CEyS-PAT) para su análisis y, en su caso, aprobación. B. Propone, en coordinación con la Subdirección Académica, al personal académico y alumnos asesores que participarán en el Plan de Acción Tutorial durante el periodo escolar. Genera los oficios de asignación y gestiona las firmas de la Dirección y Subdirección Académica. C. En coordinación con la Dirección y Subdirección Académica de la Unidad Académica, gestiona la autorización de las acciones de recuperación académica con las Direcciones de Coordinación correspondientes. D. Coordina los mecanismos para implementar el PAT en su Unidad Académica y da seguimiento al mismo. E. Elabora y gestiona las constancias de los docentes que fungieron como tutores en el periodo escolar correspondiente.
Tutor (a)
Perfil. - Personal académico asignado para acompañar, orientar y asesorar al alumno en su trayectoria escolar, con la finalidad de que concluya satisfactoriamente sus estudios. Personal del IPN con estudios de Nivel Superior, con antigüedad mayor a dos años en la Unidad Académica, que cuente con: A. Vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad. B. Desempeño ético en la vida cotidiana y en el ejercicio profesional. C. Respeto y empatía con autoridades, docentes y alumnos. D. Capacidad para propiciar la comunicación y un clima de confianza. E. Habilidades de planeación, organización y liderazgo. F. Responsabilidad y compromiso a su labor de tutor. G. Conocimiento de la misión, la visión, la estructura, la legislación y reglamentación del IPN, así como los planes y programas de estudio de la Unidad Académica de adscripción.
Para el caso de las Unidades Académicas que cuenten con menos de dos años de antigüedad podrá contemplarse a aquellos docentes, que tuvieran participación previa en el Programa Institucional de Tutorías.
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